К участию принимаются монографии, учебники, учебные пособия, словари, хрестоматии и другие книги на русском языке для психологов (в том числе педагогов-психологов и медицинских/клинических психологов), аспирантов и студентов-старшекурсников профильных факультетов, опубликованные в течение года, по итогам которого проводится Конкурс.

Сборники статей и докладов конференций, съездов и симпозиумов не принимаются в качестве отдельного проекта в номинации «Книга по психологии» — они принимаются в качестве содержательных материалов к проекту в номинациях «Событие в жизни сообщества» или «Проект года в психологической науке».

К участию  принимаются авторские методики (инструменты), предназначенные для психологического (а также психолого-педагогического, социально-психологического, патопсихологического) исследования в научных и/или прикладных целях; и для практической психокоррекционной (а также психотерапевтической и психолого-педагогической/развивающей) работы с клиентами или клиентскими группами всех возрастов.

В Национальном конкурсе участвуют авторские методики (в том числе авторские русскоязычные адаптации зарубежных методик), завершенные (разработанные или адаптированные) проведенные в течение года, по итогам которого проводится Конкурс.

К участию принимаются авторские мастер-классы (мини-семинары, мини-тренинги, дидактические супервизии, демонстрационные сессии психологической работы с методическими разъяснениями, интерактивные лекции) на русском языке, состоявшиеся в течение года, по итогам которого проводится Конкурс

К участию принимаются завершенные и/или защищенные в течение года, по итогам которого проводится Конкурс, научно-исследовательские проекты в области психологии на русском языке:

К участию принимаются состоявшиеся события в течение года, по итогам которого проводится Конкурс, крупные профессиональные мероприятия для русскоязычных психологов (в том числе педагогов-психологов и медицинских/клинических психологов), аспирантов и студентов-старшекурсников. Принимаются также мероприятия для смешанной профессиональной аудитории – для психологов и специалистов сотрудничающих профессий (врачей-психотерапевтов, психиатров, педиатров, логопедов, педагогов, воспитателей, социальных работников и других).

О книге:

Книга «Психологи тоже плачут» – это 43 истории из практики психолога-регрессолога, в том числе истории личной терапии. Написаны в лёгкой форме, с юмором. Обладают терапевтическим, развлекательным и познавательным свойством. Подходит для интересующихся психологией, студентов психологов. Показывает, как применяются на практике элементы трансово-регрессионной терапии.

О книге:

Руководитель — роль, которую мы играем в этой жизни, чтобы стать лучше и развить в себе качества души, необходимые для управления людьми. В этой книге вы найдёте ответы на следующие вопросы: Как сыграть эту роль максимально экологично для себя и окружающих? Какие качества стоит развивать в себе, чтобы управлять другими? В чем ответственность управленца и можно ли её нести без полномочий? Почему лидерство и развитие подразделения невозможны без радости? Как наказывать и увольнять, оставаясь справедливым? Нужно ли терпеть работу и подчинённых? Как долго прикладывать усилия, если нет результата? Книга будет полезна всем, кто является руководителем или готовится им стать; всем, кто наслаждается своей ролью, и тем, кто пока ею не доволен. Она для тех, кто счастлив на работе, и тех, кто чувствует себя опустошённым, уставшим от борьбы; тех, кто достигает отличных результатов, и тех, у кого пока не получается.

О книге:

Подростковый возраст — время испытаний и для детей, и для их родителей. Эта книга из тех, которую им стоит читать вместе. В ней — советы и размышления на самые актуальные темы этого периода: внешний вид и безответная любовь, дружба и поиск «своей» религии, выбор профессии и отношение к родине.

Как быть, если друг втягивает подростка в дурную компанию? Что рассказать девочке о добрачном сексе? Какую пользу можно извлечь из любовной горячки
в отсутствии денег?

Эта книга заставит вас спорить с автором — и удивляться его проницательности. Она поможет читателю найти разгадку своего предназначения, даст ключи для выхода из ситуаций, в которых современный подросток порой оставляет родителей в растерянности.

Здесь и поучительные истории из реальной жизни — и пошаговые инструкции к принятию решений.

Книга может служить практическим пособием по адаптации подростков и их родителей к жизни в обществе нового времени и рассчитана на широкую аудиторию.

О книге:

« Психология мышления» – учебное пособие для студентов, психологов, специалистов , помогающих профессий.

Мышление человека представляется исследователями как сложная структура связей, в которых вырабатываются решения, выборы и выводы. На первый взгляд мышление человека подчиняется только ему, поскольку мысли – это практически единственное место, в которое нет доступа посторонним. Однако стоит рассмотреть процесс мышления немного подробнее, и появляются новые детали.

Мысли человека редко находятся под полным контролем. Поэтому важно выяснить, кому же подчиняются наши мысли. Ответив на этот вопрос, можно будет понять природу собственных поступков, но что еще важнее – можно научиться управлять большей частью своих мыслей самостоятельно.Какие преимущества приносит независимое мышление? Гении и успешные предприниматели – это личности, которые не боялись идти наперекор общественному мнению и имели собственный уникальный взгляд на вещи. Возможно, не каждый может стать гением, но большинство может изменить свою жизнь, воспользовавшись самыми простыми советами и скорректировав процесс мышления.

Чтобы понять, как работает мысль человека, следует проследить ее путь от самых истоков. Первая часть книги посвящена именно этому вопросу – в ней рассматривается ход мысли человека, ее развитие. Эта часть показывает, как оригинальное мышление человека постепенно начинает подчиняться внешним факторам и теряет свою изначальную установку.

Однако далеко не все изменения мышления происходят от внешнего влияния. Вторая часть книги сосредоточивается на связи между мыслью и восприятием. Конечно, формирование восприятия также во многом зависит от окружения человека, но на определенном этапе заложенные шаблоны и врожденные особенности становятся настолько привычными, что мы перестаем их замечать. Между тем, именно они продолжают управлять нашими поступками, вызывая разные реакции и побуждая к определенным решениям.

Как же изменить процесс мышления? Для начала следует понять, в чем заключается разница между продуктивным и обычным мышлением. Разобравшись со всеми ошибками, человек готов к строительству чего-то нового, но для начала следует определить цель – к чему нужно двигаться, и как расставить приоритеты. Именно этому направлению посвящена третья часть, в которой исследуются особенности продуктивного мышления.

После выявления уязвимостей мышления и определения цели следует разработать план, который поможет достичь желаемого результата. Четвертая часть книги – это практические советы для тех, кто желает изменить свое мышление, подчинив его себе. Конечно, полностью избавиться от посторонних манипуляций практически невозможно, однако каждому под силу свести их влияние к минимуму, особенно когда речь идет о важных вопросах.

Это учебное пособие призвано помочь психологу, специалисту помогающих профессий увидеть, как работает мышление, и что можно сделать, чтобы этот процесс стал управляемым и продуктивным.

В книге психология мышления представлена как целостная система знаний. Использованы аналитические материалы из различных  зарубежных  источников .Преимущества книги в простоте изложения и чёткой структуре
 
Автор показывает изменения процесса восприятия действительности через манипуляции общественным мнением с помощью средств массовой информации и социальных сетей.

Об учебниках:

Учебники 1 и 2 том «От алфавита до знания иврита» не имеют ничего общего с привычными скучными методичками с бесконечными правилами и утомительным заучиванием непонятных грамматических конструкций. Их действительно интересно просто читать – там есть интересные жизненные ситуации, сюжетные диалоги и большая доля юмора. Методики в учебниках также подходят для преподавания иврита учителями иврита в таких учебных заведениях, как, к примеру, колледжи. В то же время учебники можно использовать как самоучитель и совершенствовать свое знание иврита, не выходя из дома. Такая возможность делает их не менее привлекательными для еврейских общин, где не всегда есть возможность получить услуги профессионального преподавателя, а уровень знаний, навыков и способностей членов общины находятся на разном уровне.

О программе:

Уникальная авторская программа о раскрытии своего мультипотенциала и осознании своего предназначения.

Программа для тех, кто хочет:
❖  Найти и осознать свое дело жизни
❖  Кайфовать от процесса своей деятельности
❖  Испытывать внутреннее удовлетворение от дела
❖  Развиваться как личность в деятельности
❖  Совмещать работу, семью и духовное развитие
❖  Найти свою индивидуальность и утвердиться в своих сильных компетенциях
❖  Приобрести бесконечный источник энергии для деятельности
❖  Оставить наследие в этом мире
❖  Иметь дело, которое помогает другим

«Свое дело жизни» подходит и для мужчин, и для женщин. И даже для детей и осознанных родителей.

Как проходит:
❖ Участие из любой точки мира
❖ Личная работа
❖ 20% самостоятельной работы, 80% глубокая работа с наставником
❖ От 2 до 4 часов в неделю
❖ Разработка индивидуального подхода к каждому клиенту

Программа состоит из 16 этапов:
Этап 1. Кто Я?
Этап 2. Выявление энергетических компетенций
Этап 3. Осознание источников компетенций
Этап 4. Матрица деятельности
Этап 5. Расширение компетенций
Этап 6. Осознание и переборка точки А
Этап 7. Понимание причин выгорания в своем деле
Этап 8. Формирование вариантов
Этап 9. Понимание своего предназначения
Этап 10. Точка А в реальной жизни
Этап 11. Понимание денежного потока
Этап 12. Опознавание энергии от дела жизни
Этап 13. Поиск ресурсов, которые приходят нам на помощь
Этап 14. Понимание среды и токсичного окружения
Этап 15. Проработка альтернативных вариантов Дела Жизни
Этап 16. Осознание наследия

О программе:

Инструмент применяется  в Отделении медицинской реабилитации Государственного бюджетного учреждения здравоохранения Камчатского Краевого наркологического диспансера. г. Петропавловск-Камчатский.

Занятия по арт-терапии включены в общий план 3-х месячной программы, проводятся регулярно в течении 10 лет. Реабилитации, проводятся 1-2 раза в неделю, продолжительностью 3 часа.

Темы и упражнения для работы созависимыми пациентами отделения реабилитации:
1. Мое трезвое и зависимое Я
2. Я и моя болезнь
3. Границы
4. Маски и Роли
5. Прояснения мотивации
6. Кто виноват в употреблении
7. Зависимость и насилие
8. Семейные отношения
9. Карта мира Души
10.Работа с картиной «Прощальный взгляд»
11.Знакомство с чувствами
12.Человек под дождем
13.Перспективы моей жизни
14.Идеальный Мир
15.Зависимость и насилие
16. Образ «Я» и «не Я»
17. Опасные ситуации
18. Тонатотерапия

Арт-терапия позволяет медицинским психологам, которые занимаются лечением наркомании и алкогольной зависимости, исследовать и гармонизировать те аспекты внутреннего мира пациента, куда не дают проникнуть фильтры вербального общения.

Занятия творчеством помогают пациенту лучше узнать себя и мир, в котором он живёт. Воплощая на бессознательном уровне в произведении свои чувства, эмоции, комплексы, страхи, надежды, сомнения, он как бы заново знакомится с самим собой.

В результате восстанавливается целостность личности пациента и повышается степень адекватности восприятия им действительности, что особенно актуально для того, кто проходит курс лечения наркотической зависимости .

Философия метода «ПОТОК»:

Человек – существо раздробленное. Его мысли, чувства и действия не согласованы друг с другом. Человек хочет одного, думает о другом, действует, поддаваясь влиянию иного. Так случается разлад. Как согласовать? Как человеку обрести целостность? Если тело владычествует над разумом, или разум преобладает над душой или душа над разумом и телом, разрыв и противоречия неизбежны. Согласования возможны только в духе и через дух.

В этом суть духовно-ориентированной психологии: достижение гармонии разума, души и тела через их согласование в пространстве духа. Дух есть неопределимое, в и то же время всеопределяющее. Бог есть дух, как сказано в Библии.

Но дело, однако, не только в словах, а, прежде всего, в непосредственном постижении реальности, которая именуется Абсолютным духом, Богом, Аллахом, Дао… Постигая эту реальность, постигая непостижимое (как говорил С.Л. Франк), человек размыкает себя, свою самость, и через размыкание, выход за пределы иллюзорной ограниченности, обретает целостность на новом уровне существования.

Обретенная целостность не есть завершенность, новая замкнутость. Такая целостность подразумевает открытость к новому опыту и новому знанию. Опыту и знанию, меняющему человека. Так и происходит развитие.

О программе:

Техника « Треугольник Смысла» — инструмент применяемый в ценностно-ориентированном подходе с применением арттерапии, коучинга и растановочных элементов.

Помогает полностью пройти терапевтический процесс:
❖  Принятия, проживание чувств
❖  Раскрытие внутренних ресурсов
❖  Осознание урока
❖  Формирование действий

Терапевтичность техники заключается в возможности привести к единому центру разрозненные элементы внутреннего содержания психики человека, его образа «Я». 

О методике:

Методика «Memory» — это уникальная авторская разработка, которая позволяет работать психологам с очень непростой, но востребованной темой — утрата близкого человека.

Я, Людмила Депутатова, автор этой методики, понимаю, насколько сейчас есть запрос общества на работу с травмой утраты, кроме того я сама рано утратила двух самых родных мне людей.

Когда мне было 17, умерла мама. Через 3 года - ушел отец. Я справилась. Но не все люди могут справляться. Люди могут столкнуться с утратой и глубоко застрять в травме. Или начать сами бояться смерти и не жить!

Каждый человек в течение жизни рано или поздно сталкивается с уходом близкого, а значит, есть вероятность возникновения травмы и обращения к психологу. При этом в обществе существует некоторая табуированность темы утраты, поэтому и клиенты, и психологи могут сознательно или неосознанно избегать этой темы. У многих нет понимания алгоритмов работы с такой темой.

Учитывая эти факторы была создана методика «Memory». Методика содержит четкую пошаговую инструкцию. Она состоит из последовательности понятных шагов для того, чтобы проводить работу с клиентом. Была изучена масса литературы, проведена научно-исследовательская работа, опробованы гипотезы.

В результате я поняла, что эффективной будет система работы с человеком после утраты близкого из 9 этапов:
1. Теплые воспоминания.
2. Работа с эмоциями.
3. Работа с чувствами.
4. Признание реальности.
5. Поиск ресурсов.
6. Поиск смыслов жизни.
7.  Принятие новой жизни.
8. Дорога к новой жизни через благодарность.
9. Техника «Якорение».

Методика позволяет клиенту:
❖  мягко и бережно пережить боль утраты;
❖  проработать негативные чувства и эмоции;
❖  наполниться ресурсами;
❖  найти новые смыслы;
❖  поставить новые цели;
❖  построить свою новую жизнь без ушедшего близкого человека.Методика позволяет психологу:
❖  Сначала получить проработку своих травм утраты (если имеются), как бережную терапию.
❖  Уверенно вести сессии, экологично сопровождая клиента по конкретному, понятному алгоритму, не погружая его в травму, а направляя в будущее с опорой на новые смыслы жизни, с сохранением светлой памяти об умершем.
❖  Стабилизировать состояние клиента уже после первой встречи, показав вектор на заботу о себе, фокусируя его на теплые воспоминания и отделение любви от страдания.

Методика основана на трудах В. Франкла, Ю. Заманаевой, Л. Пергаменщика, С. Шефова и др. отечественных и зарубежных психологов. Люди умирали, умирают и будут умирать. Таков закон жизни. Потребность в психологах по работе с травмами утраты будет только расти. Поэтому методика «Memory» актуальна сейчас и будет востребована еще многие годы.

Методика будет полезна каждому психологу. И даже, если вы пока не работаете с темой утраты близких, ознакомиться с данной методикой, полагаю, стоит хотя бы ради СЕБЯ!

Каждому человеку на каком-то этапе жизни важно подсветить, что с утратой одного, обязательно происходит переосмысление и обретение чего-то другого, можно увидеть новые горизонты, новые возможности, новые пути.

Методика по большому счету может использоваться также при травмах после развода, при потере работы, здоровья, Родины, себя. Верю, что это важно. Считаю, что моя миссия в том числе делать работу психолога эффективной и энергосберегающей.

О мастер-классе:

Мастер-класс по изготовлению свечей-катанок как путь к гармонии и психологическому равновесию. Катание свечей как психотерапевтический метод  психологической помощи .В современном мире, полном стрессов и перегрузок, люди все чаще обращаются к нестандартным методам психотерапии в поисках душевного равновесия и внутреннего спокойствия. Одним из таких методов является катание свечей – уникальная техника, сочетающая в себе элементы медитации, арт-терапии и работы с телом.

Суть метода заключается в создании специальных свечей собственными руками, что является первым этапом терапии. Участники занятий занимаются лепкой из воска, выбирая форму, размер, цвет и аромат свечи в соответствии со своим внутренним состоянием. Этот процесс не только стимулирует творческие способности, но и помогает выразить и осознать скрытые эмоции и чувства.

После изготовления свечи следует этап катания – медитативная практика, при которой участники медленно и осознанно катают по столу или другой поверхности свои свечи, сосредотачиваясь на ощущениях в руках и процессе движения. Это действие напоминает ритуал, который позволяет участникам уйти от повседневных забот и мыслей, достигая состояния покоя и релаксации.

Катание свечей может сопровождаться музыкой, ароматерапией или тихими звуками природы, что усиливает терапевтический эффект. Участники могут делиться своими переживаниями и впечатлениями в безопасной и поддерживающей обстановке, что способствует глубокой эмоциональной разгрузке и налаживанию связи с собственной душой.

Психотерапевтический эффект катания свечей многогранен: он помогает снизить уровень стресса, улучшить концентрацию внимания, развить мелкую моторику и координацию, а также укрепить чувство самоэффективности и самовыражения. Кроме того, регулярная практика этого метода может способствовать глубокому самопознанию и личностному росту.

Важно отметить, что катание свечей не требует специальных навыков или предварительного опыта, делая его доступным для людей всех возрастов и социальных групп. Этот метод может быть полезен как самостоятельная практика или как дополнение к традиционным формам психотерапии.Инновационный и мягкий психотерапевтический метод, который открывает новые горизонты в исцелении души и тела. 

О мастер-классе:

Какие бывают вопросы, какой вопрос считается правильным согласно канонам античной риторики. В формате диалога клиент учится  слушать и слышать вопрос,  выбирает форму ответа на вопрос, учится более уверенно чувствовать себя в пространстве диалога.

Мастер-класс имеет интерактивный формат, который подразумевает активный диалог слушателей друг с другом и с ведущим.

«Внимательно слушайте мир вокруг и записывайте:
- вопросы, которые звучат в вашей личной и профессиональной жизни;
- свои вопросы к вопросам;
- свои впечатления о вопросах;
- сомнения о вопросах;
- трудности про вопросы;
- привычные вопросы;
- непривычные вопросы»....

О курсе:

Курс «Осознанная мама»

Актуальность проекта:
Несмотря на популяризацию психологии родительства, в современном обществе остаются насущными психологические проблемы материнства и детства: отсутствие доверительных отношений и конфликты между родителями и детьми, детская аутоагрессия, эмоциональное выгорание родителей. В частности, причинами этих проблем являются некомпетентность родителей, их неосведомленность о возрастных особенностях и потребностях детей, завышенные требования к детям. А также отсутствие личностной зрелости и эмоциональной грамотности самих родителей.

Значимость проекта:
Настоящий курс создан с учетом реальных потребностей женщин на стадии планирования беременности, а также имеющих детей от 0 до 14 лет. Теория и практика курса направлены на повышение уровня родительской компетентности и психологической готовности к материнству. Рассматриваются темы осознанного зачатия, субъективного восприятия материнства, личностной зрелости матери, формируются навыки эмоциональной грамотности, понимания своих потребностей. Раскрываются возрастные особенности развития и глубинные потребности ребенка. Даются инструменты гуманного воспитания: проактивное слушание, контейнирование эмоций, решение конфликтов, уважение границ ребенка.

 Уникальность курса:
Обучаются одновременно как женщины, планирующие беременность, так и мамы с детьми. Совместное изучение материала, выполнение заданий, обсуждение трудностей, нового позитивного опыта и реализаций позволяют участницам получить более целостную картину материнства, а также увидеть зоны своего роста, пути решения личных задач, получить поддержку от более опытных мам.

О курсе:

Курс «Говори, не молчи! Слушай сердцем!»

1. Гармоничное проживание конфликтов
2. Внутреннее состояние изобилия
3. Ценность благодарности и уважения
4. Безоценочное виденье и наблюдение
5. Тесты, практика и ответы на вопросы по безоценочному наблюдению
6. Соприкосновение с чувствами и гармоничное озвучивание их
7. Озвучивание чувств
8. Тесты, практика и ответы на вопросы по гармоничному озвучиванию чувств
9. Соприкосновение с потребностями и ценностями, гармоничное озвучивание их
10. Практика по озвучиванию потребностей и ценностей
11. Тесты, практика и ответы на вопросы по гармоничному озвучиванию потребностей
12. Умение выражать просьбы, чтобы быть услышанным
13. Тесты, практика и ответы на вопросы по гармоничному озвучиванию просьб
14. Повторение и практика
15. Сила эмпатии
16. Эмпатия на практике
17. Тесты, практика и ответы на вопросы по гармоничному проявлению эмпатии
18. Практика пройденного материала
19. Эмпатическое выражение гнева
20. Разрешение споров
21. Отношения и наказание.
22. Осознанная благодарность. Умение озвучивать благодарность
23. Тесты, практика и ответы на вопросы по гармоничному озвучиванию благодарности
24. Подведение итогов курса. Проверка знаний по пройденным урокам
25. Завершающая творческая встреча. Обмен впечатлениями и реализациями УРОКАМ

О событии:

Сегодня важно осознание того, что же с нами происходит, как эффективнее помогать нашим новым клиентам и пациентам. Как не разрушить себя, не выгореть. Не только остаться в строю. Быть результативным, эффективным и счастливым в условиях новейших, ещё не виданных вызовов.

II Всемирный конгресс русскоязычных психотерапевтов практико-ориентированный. Круглые столы по этике и защите профессиональных прав, принятому, разработанному профессиональному стандарту «Психолог-консультант», платформам в области психотерапии и психологии, блогерам, работающим в этих областях.

В рамках конгресса состоялись:
❖ Большая конференция «Социальная психотерапия. Психотерапия и психологическая помощь в новейшее время»
❖ Конференция «Ассесмент и экспертная деятельность в психотерапии и консультировании»
❖ Конференция «Новые подходы к супервизии в психологическом консультировании и психотерапии. Супервизионные группы в разных методах и направлениях»
❖ Пленарные, секционные заседания, симпозиумы Круглые столы и дискуссионные клубы
❖ Международная психоаналитическая конференция
❖ Международная выставка
❖ Вечерние программы
❖ Все мастер-классы, демонстрации и тренинги объединены в Псифест ®

❖ 2400 часов интерактивного обучения психологов и психотерапии;
❖ выступление более 3000 профессиональных спикеров из разных стран;
❖ 60 направлений и модальностей;
❖ 100 форм активностей;
❖ выставка, экскурсии и бал в рамках II Всемирного конгресса русскоязычных психотерапевтов.

О событии:

Дата проведения 15 сентября 2023 года.

Мы стремимся сделать жизнь людей лучше, способствуя получению образования в сфере ценностно-ориентированной психологии и консультативной помощи, основанной на универсальных духовно-нравственных ценностях.

Оnline конференция для психологов и интересующихся психологией.

6 секций:
❖ Тенденции в развитии современной психологии и психотерапии,
❖ ЦОП в медицине,
❖ ЦОП в педагогике,
❖ ЦОП в коучинге,
❖ ЦОП в травмотерапии,
❖ ЦОП в бизнесе.

30 спикеров
23 часа психологических практик
Количество участников конференции: 6253 человека
2 линии вещания ,прямая трансляция на ютуб.
Международная география спикеров

О событии:

2165 зарегистрированных участников.

Спикеры конференции : психологи , использующие при оказании психологической помощи и поддержки  авторские методики: Kids, School kids, Live&Love, New Way, PROСтрахи, методику Memory.- работа с травмами утраты у клиентов.

Конференция предоставила возможность для обмена опытом и налаживания профессиональных связей. Выступления спикеров основывались на реальных кейсах, с применением уникальных методик  основа которых  авторский инновационный  запатентованный TEDA-метод (работа с клиентом  на 4 уровнях: Thoughts - с мыслями, Emotions - с эмоциями, Dialogue - диалогами, Actions - действиями клиента).

Были представлены - стратегии, инструменты и упражнения, широко применяемые в практике  для достижения успешных результатов. Конференция помогла слушателям получить знания о новых инновационных методиках,  что  способствовало  профессиональному росту, помогло эффективно справиться  с запросами клиентов без профессионального выгорания.

Об инструменте:

Функционально адаптационная теория стресса (ФАТС), рассматривает три базовых неспецифических элемента функционирования организма человека: функциональная система (ФС), адаптация и стресс (напряжение регуляторных систем организма), в их онтогенезе и филогенезе, во взаимосвязи, взаимовлиянии и взаиморегуляции, раскрывая механизм этого взаимодействия, и описывает возникающие, в результате этого взаимодействия, причинно-следственные связи.

Согласно публикуемой статистике, в современном мире подавляющее большинство людей страдают от заболеваний и психоэмоциональных расстройств, изначальной причиной возникновения и развития которых является высокий уровень стресса.

Функционально адаптационная теория стресса (ФАТС) призвана раскрыть первичные причины накопления и повышения уровня стресса (напряжения регуляторных систем), процесс накопления стресса в организме человека и дать ответ, как можно устранить эти причины и вернуть организм человека к его нормальному гомеостазу.Параллельно, ФАТС открывает новый взгляд на множество других вопросов жизнедеятельности человека и общества, так или иначе взаимосвязанных с вопросами адаптации, самореализации и сохранения психического и физического здоровья.

О работе:

В ходе проведенного исследования исследовались самоотношение и субъективное благополучие лиц в период ранней и средней взрослости в ходе прохождения ценностно-ориентированной терапии. Рассматриваются различия в самоотношении и субъективном благополучии в возрастных промежутках от 20 до 40 лет и от 41 до 60 лет.

Проблема исследования заключается в том, может ли участие в образовательной программе способствовать повышению уровня психологического благополучия и самоотношения индивида так же, как участие в психотерапевтической программе.

Цель исследования заключалась  в выявлении динамики самоотношения и уровня субъективного благополучия в процессе прохождения обучающих и психотерапевтической программ.Объектом исследования выступила  личностная сфера у участников образовательной и психотерапевтической программ.

Предметом исследования явилась динамика самоотношения и субъективного благополучия у взрослых индивидов в процессе прохождения образовательной и психотерапевтической программ.

Научная новизна исследования состоит в изучении психотерапевтических групповых занятий в ЦОП концепции – для формирования позитивного самоотношения и повышения субъективного благополучия индивидов.

Теоретическая значимость исследования отражена в актуализации и систематизации современных способов психологической работы с такими личностными параметрами, как самоотношение и субъективное благополучие, а также в оценке значимости обучения психологии и психотерапевтических программ для становления личности и формирования более позитивного отношения к себе.

Практическая значимость исследования заключается в установлении динамики субъективного благополучия и самоотношения индивидов как в процессе психотерапевтического воздействия, так и в ходе образовательного процесса, что позволит осуществлять более целенаправленные коррекционные мероприятия по повышению уровня субъективного благополучия и самоотношения участников.

О работе:

Социально-психологическое исследование применения авторской методики по методологии  А. В. Семенович, Т. Г. Визель Н. Г. Свободиной (дисграфия, дислексия), М. А. Поляковой (работа с аутистами,), Архиповой (дизартрия, дислалия, логопедический массаж), Томилиной (логопедический массаж).

В ходе проведенного исследования исследовались эффективные способы обучения и адаптации детей с РАС, так как на сегодняшний день не существует медицинских способов, позволяющих «лечить» аутизм.

 Цель исследования заключалась  в выявлении наиболее эффективных способов. В основу , которых была положена гипотеза о, том, что выполняя определенные движения, дети активизируют работу определенных центров головного мозга, что автоматически способствует развитию речи.

Исследование проводилось по детской нейропсихологии на основе :
• Диагностики детей от 2,5-х лет, составление заключений, индивидуальных планов.

Результаты индивидуальных занятий:
❖ по  активизация подвижности артикуляционного аппарата.
❖ развития фонематического восприятия и звукового анализа.
❖ развития мелкой и крупной моторики; постановка, автоматизация и введение в речь звуков.
❖ формирование слоговой структуры слова, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи; развитие временных и пространственных представлений.
❖ формирование и развитие речи детей.

При применение различных методик в работе с детьми, с учетом их индивидуальных особенностей развития.
Результаты :
❖ Коррекции звукопроизношения, дислексия, дисграфия.
❖ Нейропсихологической коррекции при умственной отсталости, ЗПР, аутизме.
❖ Комплексной коррекции дизартрииИсследование применяемой на практике авторской программы проводилось в течении 2023 года 10-ти месяцев.

В результате исследования выявлены  значительные улучшения в развитии речи детей и их психофизическом развитии .